国际学校老师集体“控诉”，求职从业过程中的那些坑～
据顶思统计，截至2018年10月，大陆地区的国际学校数量达到1028所，仅2018年就新增60多所。尽管学校对双语教学人才的需求与日俱增，教师的就业前景十分光明，但也有不少老师吐槽求职应聘中的各种奇葩遭遇。
编 | 田菁
315打假日刚过，我们收集了N位国际学校一线老师，细数那些职业生涯中遇到的坑，一方面提醒新老师瞪大眼睛选雇主，在职业发展中少走弯路；另一方面也提醒学校管理者，远离这些管理误区，珍惜学校发展的核心资源。
办学手续不全
林老师反馈，有些国际化学校在招聘阶段打擦边球，表示学校打算开设A Level、AP、IB等多种类型的国际课程，但实际上并没有获得相应的课程授权，只是聘用了一些有相关课程教授经验的老师。还有一些新建校号称即将开学，等老师入职之后发现学校的办学许可证迟迟办不下来。
小思提醒：
事实上，教师求职时可以根据办学的基本阶段以及学校认证来进行初步判断。依据新《民促法》规定，要想正式设立一所民办国际化学校，需经历申请筹设、申请正式设立、审批、颁发办学许可证、申请法人登记及颁发登记证书等流程。
此外，也可以关注国际学校的认证情况。戳这里看国际学校有哪些权威认证，并在认证机构官网上确认学校是否获得了相关授权。
合同和录用信不一致
吴老师应聘的学校承诺年薪百万，然而，当吴老师辞去前一份工作，准备签署正式合同时，校方却加上了一条附加条件，“ 10%的薪资需要在3年后落实”。
许老师则吐苦水，学校招聘时保证的住宿是拎包入住，等到了学校才发现硬件设施不齐全。原来说会有的住宿补贴也不了了之。合同上写的如果课时排不满，也会按14个课时计算工资，然而实际却没有。绩效奖金说是分两次给，但却迟迟不兑现。
小思提醒：
一般情况下，先发Offer，后签劳动合同。offer中已包含了部分劳动合同约定的内容，如工作时间、地点、职位名称、薪酬福利等。在签署正式劳动合同时，要再仔细确认一遍相关的福利待遇工作内容时间等。
如果出现不一致的情况，既然到了最后签署合同的一步，老师是占有绝对主动权的。相关条件利益保护可以争取，模糊不清的要明确，不要碍于情面留到合同签署之后。
协商时态度要平和，切忌急躁，以配合解决问题为主。用人单位会从问题发生和解决的过程中进一步“识人”。
如果对于不一致，学校给了合理且接受的解释，且双方达成一致，就以后面的劳动合同为准了。
教师发展体系不完善
古老师吐槽，学校的教师发展体系不完善是个问题。她所在学校招聘时承诺每年都有一定数额的培训费，而到真正申请的时候却没有。
成熟的学校，会有一个较为长远的培养计划，譬如2-3年为周期的培训计划，平时的学校调研，教师评分等等，而很多学校的培养远远不足，这个大“坑”不填，一所国际学校是无法长期运营下去的。
小思提醒：
良好的教师发展体系其实是所有教师特别是新教师需要关心的重点内容。入职前可以详细了解学校的教师培训资源、体系、时间安排等，这一方面反应了学校的管理文化，另一方面也展示自己的进取心。
有些学校不仅有内部培训，还组织外部培训，而且留出单独的培训日，不占用老师休息时间，均衡工作、生活与学习，构建了良好的教师发展社群文化。这样可以让老师在教学之余有更多反思和交流的机会，不断提高自己的业务能力，让教学工作事半功倍，更有利于自己的长远发展。
变相加班很多
曲老师在一所新建校工作，周六日全员都要去招生，老师岗位也要去。教师不仅承担教学任务，还附加了市场招生等多重任务。“明明白白的加班，却不打卡，怕留下加班的证据。”
张老师反映寄宿学校的变相加班愈发严重，入职前学校说晚自习是所有老师们轮流值班，一个月才会轮到一次。但入职后发现，外教老师不参与晚自习管理，然后中教老师们几乎每天都要管晚自习。
尽管学校会给一些加班补助，但金额少得可怜。而且给钱多也没有几个人愿意做，因为工作时间太长、太疲劳，完全没有私人时间。再加上平时的教学任务，根本没有时间去沉淀和进修，各种琐碎的事情耗尽教师的激情，导致老师的生活幸福感极低。
小思提醒：
寄宿学校通常工作时间会更长，有的寄宿学校除了学科老师，还有专职的班主任、生活老师，工作量会小一点，还有要完善的分工和权责管理。
管理方式守旧
马老师吐槽学校管理团队有海外名校背景的少之又少，很多学校校长及管理层都是体制内出来的，其管理理念和风格比较专断，对国际教育课程体系的理解不够深入，实际管理达不到国际化标准。
林老师说他们学校连HR都没有，招聘、工资、福利都是校长一个人说了算。薪酬体系也不规范，有刚毕业的学生比资深优质教师还拿得多，校长看顺眼谁就拿得多。
小思提醒：
教师在求职时，也可以参加一些学校面向家长的宣讲会，了解学校管理层的风格，是如何像家长介绍的，可以提前感受一下校园文化。
中外教团队矛盾
不少老师吐槽学校的外教工资普遍高于中教，而且因为不承担班级管理等行政工作，所以工作量还比中教少。
孟老师的学生还向其反映过外教老师根本说不清理科的知识点，有些外教并非英语母语国家的，教学水平也没比中教好。而武老师所在的学校，刚开学的时候大部分岗位都是外国人。但是开学两年后，外教大量离职，因为很多人是“旅行”教师，他们不会在一个国家停留太长时间，基本都是两年换一个地方。
小思提醒：
中外教团队的融合需要管理者与教师共同的努力，一方面需要帮助大家充分了解文化习俗带来的认知差异，加强沟通和理解，另一方面需要构建有助于双方平等合作的管理机制和文化。
在听完各位老师的“控诉”后，我们也感叹很多事情没有绝对的是非对错，需要管理者和教师都换位思考。校园文化和团队凝聚力，很多时候不是取决于学校的校训、领导人的魄力，而是根植于学校的沟通和决策方式中。希望在教师和管理者间架起更好的沟通桥梁，吸引更多优秀人才加入国际教育的大家庭。
顶思资源库
研究报告
重磅
免费
专业发展
NEW
社群活动
NEW
NEW
NEW
NEW
人才招聘
上海：021-60496511
北京：010-53382767
相关链接：